📚 [特殊教育] 課程教學與評量(身心障礙組)

特殊教育教學設計與支持策略

52 道考古題

3 個年度

115年 (21) 114年 (15) 113年 (16)

📝 歷屆考古題

115年教師檢定考第1題

小龍是二年級的智能障礙學生，他有一項學習目標是「放學時能自行收拾書包」。下列哪一項支持策略較能協助小龍達成此目標？

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115年教師檢定考第2題

小方是肢體障礙的特殊教育學生，與同儕組隊參加「創意餐飲競賽」時，小方希望能擔任「造型設計與擺盤」工作，但是有組員擔心他的行動能力和速度會影響競賽進度。針對此議題，下列哪一教學選項較為適當？甲、全組透…

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115年教師檢定考第3題

大雯是九年級腦性麻痺學生，僅雙腳無法行走，其餘能力與同儕無異。規劃大雯的教學環境時，下列哪一選項較為適當？甲、教室安排在靠近電梯的位置乙、學校內提供助行器以利大雯移動丙、提供替代性鍵盤並在座位旁…

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115年教師檢定考第4題

資源班張老師針對身心障礙學生做了以下的學習內容調整，下列哪一項屬於「簡化」的方式？

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115年教師檢定考第5題

教師針對要閱讀的故事，展示一個相關的核心概念，藉以引導學生運用背景知識發展出更多的詞彙，並建構不同詞彙之間的關係。這是屬於下列哪一項教學策略？

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115年教師檢定考第6題

小坤是一年級的身心障礙學生，有簡單口語溝通能力卻不會主動說話。古老師想提升小坤的口語表達能力，下列哪一選項的教學措施較為適當？甲、中斷小坤喜歡且正進行的活動乙、安排小坤喜歡且可拿到的玩具丙、發作…

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115年教師檢定考第7題

小莉是普通班的身心障礙學生，生活自理能力與同儕相似，但書包與抽屜凌亂，總是找不到上課要用的課本與文具，因而低聲哭泣。下列哪一項應優先納入小莉的學習重點？

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115年教師檢定考第8題

下列哪一項不屬於使用中介刺激促進學生技能學習的運用實例？

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115年教師檢定考第9題

資源班姚老師擬使用提示策略來教導一年級學生「拿出習作」的動作。下列支持程度由少至多的排列順序為何？甲、老師做出拿出習作的手勢乙、老師說：「請拿出習作」丙、老師從抽屜做出拿出習作的動作丁、老師用…

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115年教師檢定考第10題

小恩是五年級的身心障礙學生，在普通班學習時容易分心，專注力僅能維持 10 分鐘。依據合理調整原則，下列哪一項較能協助提升他在普通班的學習專注力？

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115年教師檢定考第11題

下列哪一項活動安排，較無助於提升特殊教育學生的自我決策能力？

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115年教師檢定考第12題

小玉是六年級的腦性麻痺學生，能理解一般生活情境的對話，但肢體活動與口語表達有顯著困難。針對社區點餐的教學活動，下列哪一選項的教學設計較為適當？甲、讓小玉做好選擇，在餐廳時由同儕代為點餐乙、運用語音…

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115年教師檢定考第13題

依據《十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範》規定，下列敘述何者正確？

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115年教師檢定考第14題

小英是就讀普通班二年級的學生，矯正後優眼視力值是 0.2，學業表現與同儕相仿。下列哪一項是小英較不需要的教學與支持服務？

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115年教師檢定考第16題

大偉是中學集中式特教班的學生，進行社區交通訓練時，發現他沒有方向感容易走丟，又不會向他人即時求助。下列哪一項是大偉需要優先教導使用的輔具？

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115年教師檢定考第17題

大明就讀集中式特教班七年級，父母皆離世，實際照顧者是姑姑。學校訂定個別化教育計畫時，下列哪一選項較為適當？甲、大明的個別化教育計畫應該在開學前初步完成乙、大明的個別化教育計畫應該在開學後一個月內初…

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115年教師檢定考第19題

小安是八年級特殊教育學生，聽覺理解與口語表達正常，但識字、閱讀理解和書寫表達困難。他在國語文、社會領域表現低落，學習挫折感重，自信心不足。下列哪一選項個別化教育計畫的規劃較能符應小安的需求？甲、提供…

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115年教師檢定考第21題

五年級的小睿腦部開刀後，出現智力輕微損傷與顯著行動困難，下課時只能坐在位置上讓他感到很沮喪。專業團隊評估他可以藉著輪椅以提升行動能力，下列哪一種輪椅較適合小睿使用？

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115年教師檢定考第22題

身心障礙學生小強的學習目標為「能在不同場域中租借 YouBike」。教師先在教室中進行 3 次情境模擬，教學中提供口語、肢體與手勢引導，接著帶小強到學校附近及公園旁的 YouBike 租借站練習，教師…

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115年教師檢定考第23題

黃老師與資源班柯老師一起進行二年級的數學教學。乘法單元的第一節課教學結束後，第二節課開始他們將全班分成一大組和一小組，黃老師帶大組同學計算九九乘法，柯老師帶小組同學透過具體物操作理解乘法概念。這是屬於…

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115年教師檢定考第24題

小偉是三年級特殊教育學生，併有注意力不足問題，導致無法完整口語描述一件事情的經過。識字能力與同儕無異，但閱讀理解有明顯困難；身上常有異味，書包抽屜都很凌亂，課本和文具常找不到；遇到考試時容易焦慮或出現…

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114年教師檢定考第1題

謝老師考量學生的個別需求，針對同組的不同程度學生，提供不同的提示策略和增強制度，來增進學生的學習成效。這是屬於下列哪一項的課程調整方式？

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114年教師檢定考第3題

大明是七年級的身心障礙數理資優生，因為聽覺障礙缺乏信心，且怕麻煩他人而不敢追問，習慣猜測他人的想法而造成溝通誤會。在大明的個別化教育計畫會議中較不需要安排下列哪一項特殊需求領域課程科目？

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114年教師檢定考第5題

葉老師班上有一位身心障礙學生注意力短暫，經常會分心，需要他人適時提醒。下列哪一選項的策略較符合該生的需求？甲、閱讀時使用閱讀尺乙、提供圖卡替代學習內容丙、將學習單上關鍵字加粗加框丁、提供符合學…

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114年教師檢定考第6題

使用自然環境教學法(milieu teaching)的環境安排策略以促進學生學習語言溝通技能時，下列哪一選項較為正確？甲、提供學生有選擇某物的機會乙、提供學生意料中的情境或反應丙、提供學生看到卻…

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114年教師檢定考第8題

大偉是八年級的視覺障礙學生，常向老師反應教材對比度不足，部分顏色又難以辨認，考卷上的小字讓他很難閱讀。下列哪一選項的措施較能解決大偉的問題？甲、考卷上增加符合大偉視野的字體大小與調整排版間距乙、減…

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114年教師檢定考第11題

小明本學年特殊需求領域生活管理科目的目標是認識社區環境與資源。下列哪一項學年目標撰寫方式較為適當？

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114年教師檢定考第13題

小維是四年級集中式特教班的學生，大小便時無法擦拭乾淨；教室裡的個人置物櫃髒亂，也不會管理自己的零用錢；家長期待小維到自助餐廳能自己點菜。下列哪一項較不是小維優先考量的學習目標？

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114年教師檢定考第14題

小佑是三年級的閱讀障礙學生，優勢能力為聽覺理解，在資源班接受學習策略與國語文科目的外加課程。普通班教師想協助小佑在班上的學習參與。下列哪一選項較適合作為資源班教師給普通班教師的建議？甲、提供小佑有聲…

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114年教師檢定考第16題

下列哪一選項的學生需要訂定個別化教育計畫中的行為功能介入方案？甲、小花經常出現偷竊行為，需要聯絡家長到校處理乙、小芳上課時不喜歡書寫作業，經常趴在桌上不上課丙、小明經常在上課時走來走去，但經老師…

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